2006年中考已成为了历史，2007年中考备考开始紧锣密鼓。在总结2006年中考的基础上，对2007年备考提出几点建议，仅供大家参考。
1、通读课标，把握方向
课程标准是备考的依据、方向。把对课标的学习理解和授课紧密结合，课标的使用不只
是在复习中，而在新授课时就要开始注意运用。依托课标，是06年试卷的一个明显特征。比如：32题课标要求："以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。" 33题课标要求："了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用"；"知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。"试题从材料的选取（32题既有课本内的知识，又兼顾课外的材料；33题采用真实的历史图片提供视觉资料，又用文字材料给予确认。）到问题的设置（32题设置出的问题，在考察了学生的基础知识的同时，也考察了学生的审题能力、归纳概括能力，既发散了学生的思维，也限制了学生的答案不要漫无边际；33题则将两个跨度大但又有联系点的问题层次清楚地展示给学生，考察了学生的理解能力和综合分析问题、比较得出结论的方法。）都源于教材，又高于教材。这样就为教师以后的教学起了导向作用，让老师们在教学过程中既要以教材为基础，又要跳出教材，也就是"用教材教，而不是教教材"；有意识培养学生用开阔的视野关注历史，为以后教学中真正开启学生的思维、培养学生的各种能力提供了充足的依据。而对学生提出的要求是在以后的学习中要关注教材，但是又不能完全照抄照搬教材。
    在授课中不要仅限制于所用教材，要"一标多本"。毕竟命题时，会有教材的倾向性
各版本教材结合，用"他山之石"尽为我用，06年试题32题在北师大版教材中知识点涉及不多，但是课标却有明确的要求，有些老师在授课中没有过多的注意，而新人教版教材却用一课书来讲授，如果多种版本的教材综合来传授的话，使用北师大版的学生可能会受到更大的益处。
2、扎实基础，重在落实
其实这是个老生常谈的话题。每年的中考试卷分析中都会说"基础知识没有掌握好"。
什么是基础：包括基础知识，基本技能、基本方法、基本的学习兴趣等，不单单是基础知识。这也是有些老师的误区所在。没有教给学生学习历史的方法，培养学生学习历史的兴趣，而是知识的强行灌输。时间虽用得很多，效果却不是很明显。
为什么要抓基础：基础抓实了，知识积累多了，方法掌握了，自然分析问题解决问题的能力和归纳提炼的能力也就提高了。学生会以不变应万变，达到量变到质变的飞跃。我们在实际的教学中，不仅要注意到学生知识的掌握，还要培养学生用"历史的思维"思考问题的一种素质，也就是我们所学的史鉴功能。
如何抓基础：如何落实基础知识，老师们各有各的招法。我有几点建议，仅供大家参考。
第一、考试检测，及时巩固
衡水中学生升学率很高，其经验中就有一个：考试日常化，检测课堂化。也就是说要时常检测过关。有的学校实行月考、课前听写制度，这些办法很好。但有的老师也说了些困难，课时少，时间紧，要是测验、听写的话就会讲不完课，完不成教学任务。其实初中生的认知程度、理解问题、分析问题的能力还是有限的，有些知识是有必要的记忆的，任何学科知识离不开记忆。记忆是基础，理解是根本，应用是目的。
第二、转换角色，画龙点睛
    不要怀疑学生的能力和潜质，课堂上学生是主角。老师用科学的方法加以引导，用很少的时间，有很高的效率，不要大包大揽，常言道"包办的不幸福"。
第三、加强学习，关注热点
    "历史就是过去了的现实，而今天的现实也将会成为明天的历史"，所以历史与现实是不能完全割裂开来的，要注意关注热点问题。现在命题选取的信息量非常的大，这就要求老师加强学习，学课本相关知识还要学习课本上没有的知识，及时充电，以适应形势的需要。
第四、技巧训练，重在平时
     在阅卷中发现，有些考生在解题技巧上犯一些幼稚的毛病，如错字、白字，答题丢问，答非所问等。造成无谓的失分。克服这些错误不只是在考试和模拟训练中，应该在每一次的提问和练习，甚至听写中，平时养成好习惯了，考场上才有好成绩。