老师和家长多一份宽容："也许，你现在一巴掌打掉的、一把火烧掉的，很可能就是明天的又一个爱迪生、凡尔纳、爱因斯坦……"

     专家分析指出，想象是人进行创造活动的必要因素，它在儿童的学习和思维发展过程中具有重要作用。儿童时代是一个人的想象力迅速形成和发展的时期，学校组织中小学生开展启发幻想、想象
力的课外活动，十分有利于促进儿童想象力的发展。 　

     然而，城市儿童想象和幻想课题研究结果显示，目前，较少组织和从来不组织启发幻想和想象的活动的学校占了约1/3。 　

     除了学校以外，父母们也没有给孩子提供发展想象的心理空间。父母过分看重分数，孩子的学习成绩好，家庭气氛就比较活跃，否则，气氛也会马上紧张起来。

     谁来为社会减负

    更多的专家认为，中国儿童的想象力受到压制，除了教育体制外，更多还是一个社会和文化问题。 　

    一些学者特别指出：对于想象力的发展来说，"自由"是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。如果成人总是告诉孩子，天是圆的地是方的，天一定是蓝的不是红的，那么儿童就没有想象，你不告诉他，他反而有想象的空间，自由越多，想象的生存和发展越有可能。 　

    在古代，中国曾出现了想象力繁荣局面。《庄子》、《西游记》、《聊斋志异》和唐诗宋词都是想象力的伟大作品。 　

    其实，古代科举给考生带来的心理压力并不比今天的高考轻，但是，那些大诗人、大词人，往往也正是因为考场官场失意，才游走江湖，写出了传诵千古的名篇。

    但是，今天的高考却不能产生这种负效应。有的考生一不如意，便去做些不该做的事情，搞得大家都很紧张。

    那么，区别在哪里呢？因为，在古代，在死板的教育体制外，还存在另一方天地。也就是陶渊明的桃花源。在古代，除了"庙堂之高"，还有"江湖之远"。

    那时的山水，还没有被二氧化硫污染；那里的时间，是缓慢流淌的，马路上也不会塞车；那里，有鬼魂的世界，还有诗情和禅意；那时人也不如现在多；尤其是，那时，还没有生产出把人绑死的"贝贝佳"。

    想象力的自由空间，仍然是存在着的。一些人在科举场上失意，便有了逃避的去所。这使古代中国人更多一份自由和自信。他们常常可以在自己的天地里，玩一把狂放不羁，玩一把"天子呼来不上船"。

    而对于如今的中国儿童来说，逃避的余地是没有的。 　

    在城市里，学校和家之间，就是无数的混凝土大楼，没有江河湖海，只有受污染的天空。 　

    在班级里，你不管是第一名，还是最后一名，你的名字和成绩注定了要被贴在墙上，公之于众，让你无处藏身。 　

    分数是衡量你的价值的惟一标准，因此你必须被排名。这决定了你以后在社会上的排名。     

    虽然，好心人认为这是对学生人格的歧视，可是，这是在中国。难道我们不应该把落后就要挨打的意识从小烙入每个人的心底？难道历史不应该对应试教育负起责任？